當美育不再只是一節美術課，而是成為全部教育活動的一種境界追求；當老師從“教美術”的指導者，轉變為幼兒“審美生活的共同建構者”——福田的學前教育，正在經歷一場由內而外的深刻變革。

　　2026年6月，由福田區學前教育發展中心主辦的“福田區幼兒園美術領域成長營”圓滿結營。這場歷時兩年的研修之旅，以一場名為“藝術·童年”的集體行動和深度匯報，呈現了從“美術”走向“美育”的生動實踐圖景，也發出了福田學前美育的響亮聲音。

　　向內觀：扎根領域，繪制兒童發展“地圖”

　　2023年11月，福田區正式啟動領域教育質量提升研修項目，30位來自全區幼兒園的學員組成了美術領域帶頭人培養對象成長營。旅程的起點，源于一個樸素而迫切的困惑：如何更科學地觀察、評估和支持幼兒的發展？

　　為此，成長營首先選擇“向內觀”。教師們圍繞藝術領域的發展進程、進步臺階及典型表現展開深入學習，開始將觀察到的幼兒日常行為與相應的發展臺階建立聯系，逐步形成解讀幼兒表現、評估幼兒發展的敏感性。這一過程幫助教師從急于“教”的狀態退回到“觀與思”，并通過系統學習與實操，幫助他們逐漸在心中繪就了一幅清晰的幼兒美術領域“發展地圖”，有效提升了教師的PCK（學科教學知識）水平，為高質量的師幼互動奠定了堅實基礎。

　　向外求：從“課程特色”到“生活方式”的跨越

　　當在美術領域扎根漸深，成長營的視野開始“向外求”，不再局限于“美術領域”，而是走向更大的美育教育。他們帶著思考走出去，將美育的視野從單一的美術課堂，拓展至更廣闊的教育境界，并逐漸達成共識：美育不應是孤立的課程任務，而應成為一門“大課程”，一種融入日常、浸潤心靈的“生活方式”。

　　深圳市彩田幼兒園孫曼莉提出了“慢美育”——慢觀察、慢體驗、慢表達，她認為，美育不急于動筆，而是先用心去看、聽、觸摸，讓感受自然發酵，尊重個體節奏，讓創造自主生長。“慢”不是拖延時間，而是給予感受與思考生長的空間”，美育的目標是從感受到創造的遞進（感受自然之美、發現生活之美、浸潤民族之美、尊重兒童創造之美）

　　深圳實驗幼兒園沈敏分享了一個孩子對于“APEC”的解讀：“APEC就像有溫暖的大大的朋友圈”，她由此感慨：孩子都是天生的藝術家，藝術是兒童超越語言、國界與文化的“第一語言”。他們擁有一種“超能量”般的原始感受力，并用此去“翻譯”這個世界，這種“沒有標準答案，卻無比真實”的表達，正是藝術所追求的真誠的感知與創造。

　　福田區第六幼兒園陳思婷則認為美育應起源于真實的師幼互動與兒童情感共鳴。從發起“你覺得溫柔好聽的語言是什么顏色”等提問，到幼兒投票確定作品形式，再到親子共同征集材料與改造建議。整個過程體現了“教師是支持者、幼兒是創作主體、家庭是共建伙伴”的美育實踐路徑。她還表示教育和作品應當有一些‘空白’，留給孩子們未來的某一天自己去描繪，美育具備超越作品本身的情感價值與成長意義。

　　深圳市第八幼兒園王小鳳提出“美育應源于真實需求，讓兒童成為創意的主導者”。她圍繞幼兒園四十周年“送什么禮物”的真實需求，引導孩子們討論和暢想，最終他們自主確定了以“盲盒”為核心創意的“一開盒大吉”作品，并落地為雕刻不同好運小事的木質手抓板。整個過程由孩子主導創意方向，體現了“讓兒童成為美育主角，擁有審美主動權”的教育理念。

　　共創行：像藝術家一樣工作，讓每個孩子被看見

　　理論的升華最終落腳于生動的實踐。成長營的結業匯報，是一次前所未有的“集體行動”——30位學員與孩子們共同策劃、創作了一場名為“藝術·童年”的作品展。本次結業作品展以“將美育從‘課程任務’轉化為‘生活方式’”為主題，用四個板塊給出了福田學前美育的獨特回答。

　　藝術的童年：陪伴即記錄，情緒皆作品。這里不僅展示“喜歡”的時刻，更容納“不喜歡”“無聊”“困惑”的真實聲音。每一種情緒都被平等接納，因為孩子不必永遠快樂，但永遠可以誠實。

　　童年的藝術：世界的形狀，由兒童定義。從圓形的大小、單色與彩色、重疊與遮擋，到未來職業的暢想與角色互動，幼兒用自己的觀察與想象，重新為世界命名。

　　童年的視角：偏離不是錯誤，而是創造。教師提出的“原始設計項目”被孩子們重新命名、修改甚至重構。偏離被允許、被看見、被命名——這不是對秩序的破壞，而是對創造力的最高尊重。

　　童年的未來：過程即作品，共創即藝術。老師和幼兒共同創造的不僅是一座城，更是一種關系、一種信任、一種“我們一起做到了”的集體記憶。他們不追求“完成”，而珍視“發生”。

　　展覽徹底顛覆了傳統的“教師主導、孩子配合”模式：老師們“像藝術家一樣工作”，放下了對“完美作品”的執念，轉而珍視每一個真實發生的瞬間；展覽的每一個板塊、每一個創意，都始于孩子的聲音——學員們獨立完成了從“聽見”到“提煉”的轉化。

　　美育啟示：藝術讓我們的教育生活更寬廣

　　美育帶給教育者的啟示在于“藝術可以讓（教育）生活更寬廣”，這種“寬廣”不是外在的條件（如更富足的物質或更大的活動范圍），而是一種內在的格局——藝術拓寬的不是生活的表面積，而是生活的容積。它讓教育者在有限的生命長度中，活出無限的深度、溫度和廣度。

　　此次成長營的結營不是終點，而是福田學前美育從“課程任務”走向“生活方式”的新起點。未來，福田學前教育將繼續深化“以美育人”的實踐探索，讓每一位老師和孩子，在日常的小事中涵養審美、表達自我、創造意義，讓美育成為孩子們成長路上那道溫暖而寬廣的光。