3月22日，為期三天的福田區中小學教師家庭治療專項研修圓滿收官。這是福田區教師發展中心連續第三年將家庭教育指導力提升納入教師發展研修核心計劃，標志著福田區家校社協同育人正從“經驗型實踐”邁向“專業化賦能”縱深推進。 

　　本次研修是福田區深化“大先生”培養計劃的重要實踐，以家庭系統觀為核心，通過小組共創、案例拆解、專家答疑、實操演練的課程設計，讓120余名參訓教育工作者真正讀懂了“孩子的問題，往往與家庭系統的狀態密切相關”。 

　　問題導向 讓研修精準對接一線教育真需求

　　研修精準聚焦家校社協同育人的痛點與青少年心理健康教育工作的難點，特邀中國心理學會注冊心理督導師、深圳市中小學心理健康與家庭教育指導中心副主任王秋英全程授課。

　　深耕家庭治療領域數十年的她，以深圳本土數十個真實家校個案為藍本，把枯燥的理論轉化為老師和家長都能看懂、能用的實操方法，讓這場研修既有專業深度，更有落地溫度。

　　研修將學習的主動權完全交到參訓教師手中，圍繞前期調研形成的、一線教育工作者最關心的十大核心問題設置研討環節，涵蓋“如何從家庭系統視角理解孩子的厭學、情緒低落等行為”“如果家長不配合家校溝通該如何破局”“特殊家庭結構的孩子該如何開展心理支持”等核心難題。小組合作學習中，老師們圍坐交流，分享家庭成長故事與真實工作個案，在碰撞中梳理出共性問題清單，這也成為王秋英后續授課點撥的重點內容。

　　為了讓專業理論真正落地，王秋英通過手繪家譜圖拆解家庭投射因素，引導教師親手繪制并在組內分享自己的家譜圖，在實操中理解家庭關系脈絡與代際傳遞規律；借助《包寶寶》《中國式離婚》等影視片段，將“共生”“三角關系”“自我分化”等專業概念具象化；并通過停學青少年成功返校、抑郁學生癥狀緩解的真實案例，印證家庭治療的實操價值。跨校、跨崗位的同伴互助也是本次研修的一大亮點。參訓教師中，既有深耕心理健康教育數十年的骨干教師，也有剛入職半年的新人，還有一線班主任、體育教師等不同崗位的教育工作者。多次參與系列研修的東海實驗小學教師張昆峰表示，同伴共創的學習模式打破了校際壁壘，讓不同崗位的教育者能相互賦能。

　　系統重構 讀懂孩子行為背后的家庭密碼

　　在日常教育中，家長和老師最常陷入“就孩子論孩子”的誤區：只盯著孩子課堂走神、人際沖突、情緒低落等表面行為做干預，往往耗費大量心力后，孩子的狀態依然反復，甚至越干預問題越嚴重。

　　而本次研修幫助所有參訓教師建立起家庭治療的系統觀，讓大家深刻認識到，孩子的問題從來不是孤立的個體問題，而是家庭系統失衡的“晴雨表”，那些看似反常的行為，本質上是孩子對家庭關系缺位的無聲表達。

　　在場教師分享的本土案例讓大家深受觸動。一名低年級留守兒童，因父母長期在外地務工，情感陪伴嚴重缺位，擾亂課堂、與同學沖突、作業懈怠等問題頻發，教師輔導收效甚微。面對“父母缺位、學校干預難有作為”的難題，王秋英提出家庭互動關系回路是恒定的，關鍵是激活家庭可用資源，補足孩子成長所需的關系回路。她建議教師聯動孩子在深務工的親屬，搭建穩定的親情連接，讓孩子收獲安全感。

　　在此個案基礎上，王秋英還系統講解了家庭系統中緩解焦慮的四種核心關系模式，重點拆解了“過度高低功能互補”“沖突”兩種模式，同時介紹了“疏離”“三角化”的核心內涵，以日常小事為例解釋家庭關系的形成邏輯，深入剖析了家庭動力對孩子成長的影響。

　　方法落地 把研修所學變成守護孩子的真實力量

　　個案答疑環節，王秋英針對一線教師的工作痛點逐一給出了實操解法。針對老師們普遍困惑的“家校溝通后家長當場觸動、轉頭恢復原狀”的問題，她也為老師們卸下了心理包袱，表示不必對單次溝通的效果預設過高要求，教育工作者要做的不是只關注家長當下的情緒波動，而是讀懂家庭日常的互動模式與情緒流動邏輯，唯有如此才能真正撬動家庭的長期改變。

　　本次家庭治療專項研修，是福田區培育專業化家校協同育人隊伍的重要一步。未來，福田區將持續深耕中小學教師家庭教育指導能力與心理健康教育能力建設，匯集高質量家庭教育指導案例，依托《校家社協同育人視域下中小學教師家庭教育指導力提升行動研究》省級中小學德育課題，完善區域教師家庭教育指導能力標準，探索“微認證”培養模式，深化區域家校社共融實踐，讓每一位教師在“大先生”成長之路上行穩致遠，共同筑牢學生健康成長的堅實根基。