2023年9月，深圳市福田區“全口徑全方位融入式”教育幫扶活動駐和平支教小分隊15位老師，在隊長邵德斌（福田區福苑小學）的帶領下，跨越三百多公里的山海距離，來到了河源市和平縣陽明鎮——因著名心學大師王陽明而得名的一個鄉鎮，分別走進了和平縣龍湖學校、陽明一小、陽明三小和城南學校四所學校，開始了為期一年的支教生活。  

　　福田教育曾向和平縣派出多批支教幫扶隊伍，對推動和平縣脫貧攻堅和教育發展做出了較大貢獻。福田區教育局在各扶貧工作者的共同努力下榮獲“廣東省脫貧攻堅突出貢獻先進單位”。

　　邵德斌曾在8年前駐和平縣開展了5年扶貧工作。他扎根基層辦實事，與和平人民結下深厚情誼，出色完成了脫貧攻堅任務，榮獲“廣東省脫貧攻堅突出貢獻先進個人”及“最美駐村干部”。

　　“和平人民視福田人為親人，我就是和平人，有困難找我?！睍r隔三年，再次回到和平的他已經以東道主的姿態迎接支教老師。他堅持走進每一名支教教師的辦公室、教室和宿舍，了解每一位支教教師面臨的實際困難。他堅持與支教教師談心并分享支教幫扶心得，強調他既是福田教師又是和平教師的雙重責任。

　　創新教與學方式，讓學生愛上課堂

　　剛來到支教學校時，支教教師們便注意到，兩地的教材版本并不一樣，這就意味著原先的教學工作計劃要“從零開始”。

　　于是支教教師們主動和受援學校教師共同探討教學方法和技巧，多次與學生溝通交流，了解他們的學習情況和需求。在充分調研的基礎上，和平支教隊各位教師在教育教學方法上均進行了大膽創新。

　　他們利用動畫、音樂等素材在課堂上營造生活情景，提高課堂的趣味性和實效性。他們把播音素材、詩詞詠唱等引入課堂加強閱讀理解，還將福田教育新思路——聯系實際生活融入課堂，將知識與實際應用相結合，體驗語文與生活的聯系，引導學生寫作，讓學生感受美文美篇，增強學習的快樂和收獲。

　　“幾天下來，我發現這些孩子越來越期待上我的課，上課專注力更高?！焙推街Ы剃犚幻Ы汤蠋燇@喜說道。

　　“看見”學生，用教育改變孩子未來 

　　據當地校長介紹，學校有五成以上的孩子是留守兒童，因為沒有得到父母的直接監護，性格大多較為內向，成績也并不理想。為此，和平支教隊把留守兒童教育教學作為一項重點工作。

　　“家訪是我們支教老師走入孩子內心的法寶?！鄙鄣卤笳f道。前期，他們通過挨個走訪，深入了解學生的家庭狀況和學習中遇到的困難，與學生談心談話100余次。在摸底留守兒童情況后，他們共同探討并實施幫扶關愛方案。

　　課外活動中他們與留守兒童一起游戲、放學時送留守兒童回家、課后通過網絡為留守兒童輔導作業……如今，這樣線上線下全時段的幫扶行動，已經成為支教教師共同遵守的約定。

　　此外，為拓展留守兒童的課外生活，支教教師積極主動地承擔起學校校本課程開發任務，先后組建了葫蘆絲、配音、戲劇、小作家等5個學生特色社團，專門把留守兒童“請”進來，進行針對性訓練，培養和增強留守兒童團隊合作意識。

　　孩子們喜歡這些教師，喜歡這些有趣的校本課。“以前不愛上課，總覺得時間難熬，但這些新老師的課很有趣，我們都不想下課了?！毕铝苏n，孩子們總圍在支教老師身邊嘰嘰喳喳聊天，問一些天馬行空的問題。

　　他們還特別關注留守兒童的心理和情感需求，邵德斌堅持跟蹤了幾名問題較為嚴重的留守兒童，對他們耐心教育，幫助他們戒除不良習慣。

　　教師們還發動社會愛心企業、愛心人士為留守兒童贈送學習用品。一名支教教師說，“面對孩子們一雙雙純真和充滿求知欲的眼睛，我們想用知識給孩子們開啟新的世界?！?/p>

　　階梯式成長，培養一支帶不走的教師隊伍

　　和平支教隊通過專題講座、公開課、座談會等方式開展研討交流和引領指導。根據受援學校的需求，支教隊在受援地及受援學校舉辦了多場專題講座，如“如何做好班主任”“中考備考”“初三學法指導”等。為加強師德師風教育，邵德斌還開展了“教師如何履行責任”“加強團隊合作”等專題講座。

　　半年來，支教隊15人共開展公開課近40節、講座近20場，參與或舉辦研討活動近70場。在各類教學教研活動中充分展示了新穎的教學理念和方法，為和平師生送去一堂堂精彩高效的課堂，有效地傳遞了現代教育理念和方法，擴大了支教幫扶的輻射面，為推動和平教育高質量發展發揮著積極引領示范作用。

　　和平支教隊15位支教教師均與受援學校的年輕教師進行“師徒結對”，共同研究教材、分析學情，制定適合學生的教學計劃和方案，通過“傳幫帶”，使受援學校年輕教師能夠更快提高教學水平。

　　支教老師都是很有教學經驗的老師，他們對培養提高年輕教師教學水平有豐富經驗。他們堅持走進課堂，了解年輕教師的教育教學現狀，與支教教師們一起分析“徒弟”在課堂教學中存在的問題，共同研討幫扶方法，以《給年輕教師的建議》為題舉辦系列培訓講座，針對性地提出“教學重點要能沖口而出”“教學時間分配要以學生為主”“課堂練習要為課后作業服務”等具體要求，為“徒弟”們的課堂教學做出明確示范。

　　除了培訓和示范，支教隊老師們還創新了師徒結對的內容和方法，根據受援學校在教育教學方面的現狀及需求，共同研討出“階梯式成長，跨校共育”的培訓模式；鼓勵當地學?？缧：献鳎蚕斫虒W資源、交流教學經驗。他們還協助年輕教師制定職業發展規劃，提出“規范、成熟、特色、骨干”成長目標，跟蹤指導年輕教師成長。

　　通過15位支教教師的共同努力及這種分階段、分層次的培訓方式，四所受援學校的40多位年輕教師的教學水平和創新能力有了顯著的提升，在半年的時間，被指導的年輕教師與“師父”參與校級以上比賽，一起共獲得30余項獎勵，逐漸成為當地教師隊伍中的支柱力量，為和平培養了一支帶不走的年輕教師隊伍。

　　“我們是來支教的，也是來學習的。”這是邵德斌常和隊友們分享的心里話。他們投身支教項目，在鄉村孩子們的快樂童年和美好未來之間，用激情和熱血，架起了一座美麗的橋梁。在這個過程中，當他們親眼看到那些曾經羞澀、迷惘的孩子，在他們的陪伴下，變得對自己充滿信心，對未來充滿希望，他們也遇見了更好的自己。

　　用愛、用情、用心，福田支教教師用實際行動傳遞了福田教育的大愛。僅2023年福田區教育局共派出支教教師137名，足跡遍布西藏林芝、新疆喀什、廣西上林馬山隆安三縣、肇慶廣寧、懷集、德慶、封開四縣、河源和平、汕尾陸河縣、惠州博羅、深汕特別合作區小漠鎮等地。

　　未來，福田支教團隊的足跡將會遍布祖國更多有需要的角落，通過諸如教師培訓、教育教學質量監測、學生交流、學校結對等一系列幫扶活動，將福田先進的教學理念與方法傳遞到有需要的地方。