近日，福田區(qū)教育局發(fā)布《福田區(qū)高質(zhì)量教育人才梯隊培養(yǎng)方案》，提出全面實施“大先生”培養(yǎng)計劃，以七大工程構建高質(zhì)量教育人才梯隊。

　　福田區(qū)前不久獲評廣東省基礎教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)，“高質(zhì)量發(fā)展”成為未來全面推進福田教育各領域整體提升的核心和指揮棒。區(qū)教育局謀劃了“1+N”系列行動方案，“大先生培養(yǎng)計劃”便是系列行動方案中推出的首個行動。

　　教師是教育的第一資源，是實施高質(zhì)量教育的根本力量，福田區(qū)以更大力度擦亮“首善教育”品牌，將教師成長機制迭代更新，啟動實施“大先生”培養(yǎng)計劃，意義深遠。   

　　福田區(qū)委教育工委書記，教育局黨組書記、局長王巍表示，習近平總書記強調(diào)，教師要成為“大先生”，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人。福田區(qū)“大先生”計劃旨在激勵福田全體教師以“大先生”風范引領成長，始終牢記時代賦予的師者使命，向著教育人生的至高理想努力。她強調(diào)，福田區(qū)將全方位全過程支持教師成長，支持福田的名師、名校長、名園長成長為立德樹人的“大先生”，牢牢扎根在學生心中，成為學生為學、為事、為人的燈塔。

　　據(jù)了解，為有序推動該項教育人才培養(yǎng)計劃，福田區(qū)教育局前期組織8個考核小組深入到全區(qū)各學校，全面開展“知事識人、序事辨材”的調(diào)研工作，以“事、崗、人、能”為四維坐標體系綜合考量，構建高素質(zhì)的教師、校長及教育管理者人才庫。

　　全過程服務教師成長實施“七大工程”

　　《方案》提出“為每一位教師和校長成長的關鍵期提供關鍵支持”，核心內(nèi)容是面向學前教育、義務教育和高中教育各學段，圍繞教師序列成長進階培養(yǎng)和學校管理者序列領導力提升培養(yǎng)展開七大工程——

　　啟航工程：職初教師合格勝任力陪伴式培養(yǎng)。助力職初教師從合格到勝任，全覆蓋開展三年追蹤式培養(yǎng)，每年完成對3000多名中小幼職初教師的全員培訓，100%達到勝任標準。

　　續(xù)航工程：教壇新秀優(yōu)勢成長力勘探式培養(yǎng)。助力年輕教師從勝任到成熟，培養(yǎng)一批有教育理想追求、有創(chuàng)新精神和鉆研能力、有極高發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀年輕教師，三年培養(yǎng)不少于600名“福田區(qū)教壇新秀”。

　　遠航工程：示范型骨干創(chuàng)新研究力激發(fā)式培養(yǎng)。助力勇于變革的“先行者”和成熟型教師突破二次成長的瓶頸，促進基于解決問題的研究成果轉化，培養(yǎng)一批學術創(chuàng)新意識強、有良好研究能力，能夠起到輻射帶動作用的骨干教師，三年培養(yǎng)不少于200名“福田區(qū)示范型骨干教師”，覆蓋中小幼所有學段和學科。

　　領航工程：領軍教師標桿輻射輸出式培養(yǎng)。助力骨干教師實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的能力進階，培育一批有鮮明教育思想與主張，有獨特教學風格，有卓越研究能力和輻射力的師者典范，三年培養(yǎng)30名“福田區(qū)領軍教師”。

　　助航工程：培訓導師學習指導力共生式培養(yǎng)。培育教師身邊的、高水平的專業(yè)發(fā)展支持力量，增加自身“造血功能”，充分發(fā)揮本區(qū)名教師名校長的存量優(yōu)勢作用，首批培養(yǎng)100名福田區(qū)教師教育導師。 

　　賦能工程：從管理走向領導的能力培養(yǎng)。主要是圍繞高質(zhì)量發(fā)展背景下學校管理者崗位勝任的領導力模型，按照不同崗位不同層級分梯隊培養(yǎng)，三年培養(yǎng)80名教育家型校（園）長、卓越副校（園）長，80名未來校（園）長后備干部，300名卓越學校（園）基層管理者。

　　活力工程：團隊戰(zhàn)斗力基本功提升培養(yǎng)。助力學校管理團隊整體提升戰(zhàn)斗力，以打造“區(qū)域現(xiàn)代化樣本學校群”為目標，以學校整體為單位，采取不同崗位、不同層級組合的聯(lián)動式實踐培養(yǎng)。每年遴選一批種子校（園），組建具有終身學習意識、愿意為教育變革全力以赴的核心團隊，赴全國一流學校深度研修，提取現(xiàn)代化學校的基因，以核心團隊的整體戰(zhàn)斗力提升帶動全體教師共同參與，逐步實現(xiàn)區(qū)域學校現(xiàn)代化樣本的打造，促進區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　以核心素養(yǎng)為導向助力成長進階

　　《方案》的創(chuàng)新亮點是強調(diào)核心素養(yǎng)導向，以教師和學校管理者成長進階為主軸創(chuàng)新培養(yǎng)體系。尤其關注教師的潛能開發(fā)與優(yōu)勢培育，突顯在變革實踐中賦能學校管理者的領導力素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”由必備品格和關鍵能力構成，聚焦教師、校（園）長不同階段的成長需求，借助國內(nèi)一流專家團隊的力量，研究梳理出從職初教師到卓越教師，從學?；鶎庸芾碚叩礁邔宇I導者每一級成長臺階所需的必備品格與關鍵能力，通過2-3年的培養(yǎng)，讓不同類型的群體都能夠找到與自身成長需求相適應的課程，獲得可見的成長。 

　　這種以核心素養(yǎng)為導向的進階式培育，并非單一的榮譽升級。在這份計劃里，每一位學習者都能看到清晰的成長路徑，既要完成任務驅動式的學習，還要持續(xù)發(fā)揮示范引領作用。

　　紅嶺教育集團總校長張健表示，《方案》清晰規(guī)劃了“老中青”三結合的教育人才培訓，新穎而實用，這樣的一條龍持續(xù)跟進、階梯式培養(yǎng)提升，將為福田區(qū)高質(zhì)量教育發(fā)展提供源源不斷的動力。  

　　特別值得注意的是，在梯隊培養(yǎng)對象遴選方案中，除了將師德師風作為第一評選標準外，福田區(qū)還將課堂教學和育人能力作為主要評審指標，尤其是在教師潛心育人及成效方面明確提出標準，比如把“深受學生喜愛，任教班級班風學風、學生學習興趣、思維習慣和學業(yè)水平普遍優(yōu)良”作為重要考核內(nèi)容。另外特別強調(diào)示范型骨干教師和領軍教師帶隊伍的能力，讓他們“在培養(yǎng)和成就更多青年教師中實現(xiàn)自身價值”。

　　分類分層漸進式課程賦能教師成長

　　“大先生”培養(yǎng)計劃醞釀已久，王巍介紹，七大工程中的“啟航工程”已于2022年8月底先行開展，通過職前集中培訓、見習教師和入職2至3年教師等培訓，幫助新教師踏上從合格到勝任的重要臺階。

　　據(jù)了解，福田區(qū)的新教師培訓分階段、分層次、分學科系統(tǒng)規(guī)劃了各方面教學勝任力課程，為新教師到福田從教開啟新征程注入了新動能、提供了強有力的支持。

　　“啟航工程的培訓學習緩解了我剛入職的焦慮”“讓我掌握了比較扎實的教學基本功和溝通的技能”“我對未來的工作充滿信心”，參加過培訓的新教師如是說。

　　相比教學工作來說，班主任工作可能更有難度。畢業(yè)于倫敦大學的新教師陳岱玥至今仍然對在培訓中學到的“班主任本領”印象深刻，“在一次課堂上，我借用學科教育與德育工作的連接點，巧妙地解決了兩個學生的糾紛”。

　　“啟航工程”是針對職初教師的三年追蹤式培養(yǎng)，福田區(qū)教師發(fā)展中心主任徐燕介紹：“我們希望在一個循序漸進的過程中，強化樹立職初教師正確的教師觀、學生觀和質(zhì)量觀，鋪就扎實的立德樹人底色?！?/p>

　　畢業(yè)于武漢大學的碩士研究生朱婷婷深有感觸：“入職之初，自己總想在課堂上多講一點，后來參加了提升式培訓，讓我意識到學生身上蘊含著強大的能量，現(xiàn)在我常提醒自己調(diào)整課堂節(jié)奏，讓孩子們有更多時間去探索”。畢業(yè)于北京師范大學的新教師田健榕活學活用，不僅把老師培訓中的“音樂療法”帶進自己的語文課堂，還運用到班級管理中去，“不要小看這個細節(jié)，它可以增強儀式感，培養(yǎng)集體榮譽感，潛移默化陶冶學生情操”。

　　學前教育教師“成長菜單”一體化設計

　　福田區(qū)四幼園長李林英有著27年的學前教育工作經(jīng)歷，同事眼中的她是一個“拼命三娘”，從一線教師到副園長、再到園長，她對自己的職業(yè)要求始終都很高?？吹健斗桨浮窌r，她興奮地表示：“又有新目標了！以“大先生”為學習的楷模，需要從優(yōu)秀走向卓越，一座新的高峰等著我去攀登?！?/p>

　　在不少學前教育工作者看來，這份覆蓋了全學段教師的“成長菜單”如春風，她們似乎看到一個蓬勃發(fā)展、百花齊放的福田學前教育新樣態(tài)。

　　福田區(qū)學前教育已進入內(nèi)涵式發(fā)展新階段。不久前，福田區(qū)發(fā)出公告，面向全國公開招聘45名學前教育教研員，以最大的誠意向高質(zhì)量人才拋出“橄欖枝”，旨在以強大的人才隊伍助力高質(zhì)量發(fā)展，《方案》為正在加速的福田學前教育注入一劑“強心針”。

　　胡萬方是一位學前教育專業(yè)的“海歸”研究生，入職福田后成為一名幼小銜接教研員。對于《方案》，她有自己獨特的思考：“這樣的一體化的學習平臺好處多多。能有更多機會享受到優(yōu)質(zhì)培訓資源，更有利于專業(yè)能力發(fā)展；同時有利于‘幼小雙向銜接’這個大課題。通過培訓，我們能更了解其他學段學生的特點，增進與小學老師的交流，在教育實踐中更好地減緩教育坡度?！?/p>

　　整合最優(yōu)資源搭建最佳成長平臺

　　“作為區(qū)級培訓，能這樣全面系統(tǒng)、豐富多元，讓我這種‘老教師’感到非常振奮，讓我有動力去更新自己發(fā)展的空間?！绷私獾竭@份計劃后，福田區(qū)年度教師文國鋒感慨。

　　《方案》中提到，將整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源搭建最佳成長平臺，包括邀請全國頂級專家團隊設計分類分層漸進式、差別化的教師培養(yǎng)課程；邀請教育部中小學校長培訓中心、國家級教育研究中心專家和多個頂級高校教授團隊，還有來自全國一線教育教學名師團隊以及全國一流企業(yè)優(yōu)秀管理人才為教師提供強力支持。在此基礎上，福田區(qū)還將開拓海內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源、打造教師“云學習共同體”、探索開展教師專業(yè)發(fā)展的教科研訓一體化的定制培訓模式……可以確定的是，未來，福田教師發(fā)展的空間會更廣闊，視野會更開闊。

　　一線老師在實際工作中會遇到很多問題和沖突，往往會疲于應付，福田區(qū)構建這樣一個進階培養(yǎng)體系，有引領、有支持、可持續(xù)，讓更多的老師被看見、被激勵，將會成就更多的優(yōu)秀教師脫穎而出。

　　為配合“大先生”培養(yǎng)計劃，《方案》確定同時實施“制高點”研究計劃，該計劃以“頂天立地”為基本原則，“頂天”即及時了解教育部、省市區(qū)教育主管部門的政策動向，找到教育人才培養(yǎng)的固著點、突破點和掛鉤點；“立地”即深入研究不同發(fā)展階段教育人才的成長需求，在全球范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題解決方案、萃取經(jīng)驗轉化路徑，找到教育人才培養(yǎng)的支撐點、遷移點和生長點，最終把福田教育人才推向制高點。

　　高質(zhì)量教育人才培養(yǎng)的“福田宣言”

　　成熟教師的二次成長，一直是一道難解的題。文國鋒談到，對部分教齡10年、15年開外的資深教師來說，覺得自己可能一輩子就這樣了，產(chǎn)生自我設限的心理，滿足于做好日常工作；但“老教師遇到新問題”也是常有的事?！按笙壬迸囵B(yǎng)計劃關注到成熟教師的二次成長培養(yǎng)，幫助他們突破瓶頸，迎來職業(yè)生涯的新高度，成為許多福田教師熱議的話題。

　　對于這個《方案》，不少教師、校長表示充滿期待，希望“對號入座”，通過相應培養(yǎng)計劃，獲得繼續(xù)成長進階的動能。

　　有“麻辣班主任”之稱的福田中學教師、深圳市第二、第三批名班主任工作室主持人李元琳說，大先生不僅是知識的傳授者，更是具有人格魅力的典范，好老師也不是只有一張名片，我將帶領工作室團隊對標《方案》目標，扎根課堂、走進學生心中。

　　《方案》的前瞻性、專業(yè)性、科學性也引起了東海實驗學校校長徐永紅的關注，他說：“七大工程涵蓋了福田教育人才培養(yǎng)全過程，自成體系有高度，措施得力接地氣，堪稱一份量身定做的高質(zhì)量精準培養(yǎng)提升方案?！?/p>

　　教育不是簡單的復制粘貼，是用生命影響生命，用靈魂喚醒靈魂，它的人文性決定了只有培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師，才能“讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人”。筆者認為，這份方案彰顯了福田教育人的情懷、眼界和高度，是一份基于2035教育現(xiàn)代化和福田教育高質(zhì)量發(fā)展教育人才培養(yǎng)的“福田宣言”。